3:59 p.m.
ROXANA ESCALANTE HINOSTROZA
EL CONDUCTIVISMO
3.- EL
CONDUCTISMO Y EL NEO CONDUCTISMO.
Destaco una
educación con nuevos
métodos educativos con
una enseñanza de
libertad así al
individual de los
estudiantes con una libre expresión
en sesiones de
clase y su
desarrollo emocional de los
individuos .
EL
CONDUCTISMO.
Es
el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología
conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y
manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
2.2.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
Los
objetivos del conductismo consisten en lograr que el alumno adquiera destrezas,
hábitos o habilidades específicas ante situaciones
determinadas ("saber hacer"), es decir, se trata de
objetivos funcionales y prácticos, o mejor dicho,
los objetivos son operativos.
Este paradigma concibe que haya aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y comprende la información, pero no se le exige en ningún momento que sea creativo o que elabore la información. Él aprendizaje debe manifestarse a través de conductas medibles.
Este paradigma concibe que haya aprendizaje por parte del alumno cuando este memoriza y comprende la información, pero no se le exige en ningún momento que sea creativo o que elabore la información. Él aprendizaje debe manifestarse a través de conductas medibles.
El
docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien
diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y
actividades encaminados a la repetición y la memorización para
la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y
premios.
El estudiante es el
sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla
rasa" que está vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la
repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.
2.5.
INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES
Los
estudiantes son seres autodisciplina dos que responden ante los estímulos
ambientales, cuyas tareas de interacción requieren de la aprobación del
profesor, quien observa, mide y evalúa de forma directa.
La
relación docente alumno es una situación asimétrica, en que el docente juega el
papel activo de la instrucción, a través de una programación exhaustiva del
entorno, los estímulos, castigos y refuerzos, así como de los objetivos
didácticos y de los ejercicios y actividades que se realizarán para lograr
aprender la conducta deseada. Mientras tanto, el alumno es el sujeto pasivo, que
únicamente recibe la información y repite las actividades hasta que las
memoriza, sin realizar ningún tipo de pensamiento creativo ni de conexiones con
sus otros aprendizajes previos.
2.7.
EVALUACIÓN.
El aprendizaje se
produce cuando hay un cambio en la conducta. Se evalúan aquellos fenómenos que
son medibles y observables, resultado de un aprendizaje de estímulos
y respuestas. No se tienen en cuenta durante el proceso de aprendizaje la
motivación o el pensamiento, puesto que no son aspectos medibles ni
observables.
La evaluación se basa en pruebas objetivas, como tests y exámenes basados en los objetivos propuestos. El alumno habrá aprobado y obtendrá un premio por ello cuando se observe el cambio de conducta que se ha trabajado durante el curso.
La evaluación se basa en pruebas objetivas, como tests y exámenes basados en los objetivos propuestos. El alumno habrá aprobado y obtendrá un premio por ello cuando se observe el cambio de conducta que se ha trabajado durante el curso.
2.8.
APLICACIÓN DE LAS TICS
El conductismo no
concibe el aprendizaje como una experiencia de interacción con el entorno
sociocultural, sino que se basa en los supuestos de la enseñanza programada de
Skinner mediante una rudimentaria presentación secuencial de preguntas
y la sanción correspondiente en caso de respuestas erróneas.
Consiste en un complejo programa informático diseñado para servir como herramienta educativa, cuyos contenidos se centran en la realización de ejercicios y sesiones de preguntas y respuestas que permitan la presentación de un temario y verificar su comprensión y adquisición por parte del alumno, gracias a una gran carga lectiva.
Consiste en un complejo programa informático diseñado para servir como herramienta educativa, cuyos contenidos se centran en la realización de ejercicios y sesiones de preguntas y respuestas que permitan la presentación de un temario y verificar su comprensión y adquisición por parte del alumno, gracias a una gran carga lectiva.
MAPA CONCEPTUAL DEL CONDUCTIVISMO
LOS REPRESENTANTES
NEO CONDUCTISMO
DEDUCTIVO (CLARK HULL).
s una ciencia de la conducta, con la idea de que tales
principios pudiesen explicar la conducta de animales de distintas especies, así
como la conducta individual y la social. Su “teoría sistemática de la conducta”
propone el “hábito” como concepto central. La “fuerza del hábito”
dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el
reforzamiento y de su magnitud. Por su parte, el reforzamiento dependerá
de la reducción del impulso (drive) asociado con una
necesidad biológica (multinacional, emocional, etc.).
Las teorías debía ser coherentes, y en el mejor de los
casos construirse al modo de los sistemas lógicos deductivos.- os términos teóricos debían definirse operacional mente a partir de referencias en la definición a realidades observables.
- El sistema propuesto por Hull incide, y por analogía con las ciencias formales, en los principios de coherencia interna. Las teorías deben partir de principios primarios y postulados; de ellos se deben deducir principios secundarios que correspondan a fenómenos observables; el rigor en esta concatenación deductiva debe ser análogo al que la geometría obtiene derivando los teoremas o principios secundarios de los principios primarios.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Aunque actualmente se la conoce como Aprendizaje
Cognitivo Social, se estudia dentro del conductismo por ocuparse del campo
del aprendizaje.
En la adquisición del aprendizaje:
procesos de atención, discriminación (de los estímulos relevantes),
retención (mediante imágenes o símbolos verbales, fase claramente cognitiva) y elaboración
de una construcción mental de la conducta observada.
En la ejecución de lo aprendido:
reproducción motora, procesos motivacionales y refuerzo.
Método:
análisis de la conducta social cuando el sujeto aprende mediante la observación
del comportamiento de otra persona, identificando las consecuencias que dicho
comportamiento tiene para el observador (aprendizaje vicario).
CONDUCTISMO (WATSON).
_Sus experimentos no han podido ser replicados: no se han obtenido los mismos resultados con
experimentos semejantes.
_Es un modelo excesivamente reduccionista: la conducta humana no se reduce a algo tan simple
como el modelo E-R.
_Incapacidad para explicar la conducta activa: entiende el organismo como meramente reactivo a la
estimulación.
_ Concepción del organismo vacío: sin conciencia y sin fisiología.
FREDERICK SKINNER.
La
pedagogía libertaria es un modo diferente al que estamos acostumbrados de
concebir la educación. Por educación entendemos la asimilación por parte de las
personas de una sociedad, de los valores y comportamientos que rigen su
funcionamiento.
Toda la
sociedad influye en la educación por ello no debemos quedarnos sola en la
transformación de la escuela ya que la vida es la principal escuela. Aunque es
la edad más importante para introducir valores cuando todavía la sociedad, la
familia, el poder, y los medios de comunicación no han influido negativamente
en nosotros. Sino que esta educación debe ser una formo de funcionamiento
continua en nuestras vidas.
